Reconocimiento docente 2025 – CEAT

Para la Universidad Rafael Landívar es importante compartir las prácticas docentes más destacadas durante el 2025, las cuales son reconocidas por su notorio desenvolvimiento en el acompañamiento humano, innovación creativa y motivante en los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Se reconocieron tres categorías:

1. 1. 1. 1. Uso de tecnología
        Inclusión educativa
        Generación de mejores experiencias de aprendizaje

Estas prácticas y proyectos docentes también son un modelo por propiciar el uso de tecnologías, medios y plataformas digitales para estimular la atención, el gusto y la satisfacción del estudiante al recibir el curso, convirtiéndose en referentes de inspiración y compromiso para nuestra comunidad landivariana.

Asimismo, realizamos un reconocimiento especial a los docentes que han mostrado un avance significativo en el Plan de Formación Docente, así como a quienes han alcanzado un logro importante en su formación: la culminación de una competencia dentro del Plan de Formación Docente.

Le invitamos a conocer cada uno de los docentes que recibieron el:

Reconocimiento al
Docente Innovador 2025

Por la implementación y el fortalecimiento de competencias para el diseño instruccional en entornos virtuales de aprendizaje, con una fundamentación tecnopedagógica sólida y consistente a lo largo de su curso.

Por la implementación de un proyecto colaborativo e interdisciplinar, en el que se articulan cinco cursos de la Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria para diseñar y aplicar estrategias inclusivas dirigidas a niños con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad. A través de la integración del arte, adecuaciones curriculares, investigación aplicada y la validación de materiales educativos, los estudiantes desarrollaron experiencias reales de intervención educativa con impacto social.

Por el proyecto de servicio Recuperación nutricional de niños diagnosticados con desnutrición aguda en municipios del departamento de Quiché. El proyecto fue ejecutado con estudiantes del sexto ciclo de la carrera Técnico Universitario en Enfermería con Orientación en Atención Primaria en el curso de Seguridad Alimentaria y Nutricional. Cada equipo colaboró con un paciente con diagnóstico de desnutrición aguda en diversos municipios del departamento de Quiché, realizando visitas domiciliarias, sesiones educativas, asesoría en hábitos saludables y seguimiento clínico-nutricional de acuerdo a los protocolos actuales del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

Por la planificación e implementación consistente de proyectos que brindan a los estudiantes la oportunidad de aplicar conocimientos en contextos reales o cercanos a la vida real y profesional. Entre sus estrategias, se encuentran las simulaciones y juegos de roles, el análisis de casos y actividades enfocadas en la práctica, como visitas guiadas y entrevistas a profesionales.

Por la aplicación de la estrategia de simulación, por medio de la dinámica de juegos gerenciales. Esta experiencia brindó a los estudiantes la oportunidad de aplicar temas vigentes en el área de marketing digital, en juegos de roles basados en la resolución de casos, el debate y la construcción colaborativa, con ayuda de herramientas como Google Analytics y programas de CRM.

Por la aplicación de la estrategia de sombra pedagógica, para brindar una atención personalizada en clase a un estudiante en el espectro Asperger, para apoyar su proceso de aprendizaje en momentos críticos. Así como por la labor de adaptación de estrategias, recursos y metodologías para responder a la diversidad, desde la empatía y la experiencia real, y promover un ambiente en que cada estudiante pueda participar, aprender y desarrollarse plenamente.

Por una implementación rigurosa y destacada de la metodología Team-Based Learning (TBL) de manera consistente en su curso, lo que convirtió el aula en un espacio activo de colaboración y aplicación práctica. Su mediación permitió vincular la teoría con los retos reales de la gestión de personas en pequeñas empresas, y así fortalecer competencias para la gestión del talento humano en sus estudiantes.

Por la diversidad de estrategias pedagógicas implementadas a lo largo de su curso para promover el aprendizaje activo y el pensamiento crítico, que integran el análisis de material audiovisual y documental, las visitas virtuales, los debates y el desarrollo de proyectos colaborativos e instalaciones como murales y foros.

Por propiciar la aplicación creativa de herramientas digitales para procesar, presentar y analizar datos, de manera constante y consistente en su curso. Además, por una integración pertinente de la inteligencia artificial como apoyo al aprendizaje y recurrir a la producción audiovisual para la comunicación de los aprendizajes y por estimular el uso de los recursos de la biblioteca digital.

Por el desarrollo de un proyecto en el que se utiliza el arte como metodología de aprendizaje en el nivel preprimario, y que permitió a los estudiantes elaborar manuales educativos que fueron donados a la Fundación Corazones Libres, que atiende estudiantes del nivel inicial y preprimaria en la aldea Vuelta Grande de Antigua Guatemala.

Por el diseño de un ecosistema de aprendizaje para facilitar el aprendizaje de las finanzas desde un enfoque activo y práctico, en el que se articulan estrategias como microseminarios impartidos por los estudiantes, simposios colaborativos, diálogos con expertos y conversaciones metacognitivas, para llegar a propuestas de acciones concretas.

Por el uso de metodologías activas y colaborativas, para situar a los estudiantes como constructores de sentido, mediante análisis de obras literarias diversas y el diálogo crítico en comunidad. Su propuesta integró las dimensiones del Paradigma Pedagógico Ignaciano y el guiado de la inteligencia artificial, vinculando la inseguridad alimentaria y nutricional con procesos históricos a través de productos graduales y retadores para las y los estudiantes.

Por el desarrollo de un proyecto de marketing con proyección social, que fortaleció el compromiso de los estudiantes y brindó la oportunidad a los estudiantes de elaborar una propuesta sólida fundamentada en el marketing social, que fue mediada y facilitada de manera pertinente

Por la implementación tecnológica de sensores controlados por medio de una aplicación para la automatización de una casa inteligente. El proyecto evidencia una integración de tecnología y el currículo, desde la metodología del aprendizaje basado en proyectos.